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主题启动仪式

201442日我校举行了“阳光体育有我的身影,我运动、我快乐”为主题的启动仪式。主要内容有以下几点:

一、目前我国中小学生体质健康状况

2013年北京市对外公布《关于本市中小学生体质健康状况的调研报告》,根据相关监测数据,近年来北京市中小学生体质健康水平呈逐渐下滑趋势,肥胖和视力不良问题尤为突出。

1.北京小胖墩小眼镜现象十分突出 

  北京市调研组分析了近四年北京市中小学生《国家体制健康标准》测试和体检结果,结果发现:北京市小胖墩小眼镜的问题十分突出。 调研报告显示,青少年肥胖检出率持续增长,其中城区学生肥胖检出率相对趋于稳定,郊区学生肥胖检出率呈上升趋势;其中男生的肥胖检出率远高于女生,且增幅逐年加大,中学生的肥胖检出率高于小学。此外,青少年的肥胖可能诱发其他常见的慢性病,慢性病出现低龄化趋势,根据2012年卫生部对肥胖学生的抽样检测显示,401名学生中,超过半数学生检测出空腹血糖升高,半数学生有血脂异常以及脂肪肝。 

  视力问题也是青少年健康体质中的老大难。用眼过度,沉重的课业压力,电脑、手机等智能产品的普及,都成了影响中小学生视力的重要因素。本次政协的调研报告显示,北京市中小学视力不良检出率居高不下,其中女生视力不良检出率要高于男生,中学生高于小学生。据2012-2013学年体检数据显示,北京市高三学生视力不良检出率已经高达88.79%,而小学一年级学生视力不良的检测率为33.75% 

  此外,目前中小学生身体素质不均衡,中学男生上肢力量普遍偏弱,上肢锻炼少、力量差导致身体形态上窄下宽,严重影响身体机能的协调发展,影响学生的肺活量,2013年同2012年相比,北京市17岁的男生、女生肺活量分别下降了149.51ml48.35ml

2.重成绩轻体育的观念亟待改变 

  目前,各中小学重智育轻体育的观念普遍存在,唯分数论的思想阻碍中小学生体育锻炼。一些学校片面强调升学率,学生体育锻炼时间安排明显不足,有些学校因怕出现意外伤害减少学生运动时间;而很多家长更是只重视学习成绩,忽略体育锻炼,原本学生的课余休闲时间也变成了变相的补习时间。这些导致广大中小学生为应试教育所累,体育运动不足,身体素质自然得不到提高。在目前的升学政策引导下,升学凭成绩,学校自然排名看成绩,家长更是一切以成绩为重。针对这种现象,北京市政府提出,全社会都需转变观念,树立正确的人才观、用人观、成才观,旧的观念是制约中小学生体育锻炼的思想根源。 

   针对目前中小学生每天运动时间少的问题,各级教育部门都很重视,同时也建议国家应修订《教育法》,用法律手段确保中小学生的在校体育运动时间。不久前,北京市教委等八部门联合起草了《北京市推进中小学校体育工作三年行动计划(2013-2015)》,目前正在实施。其中提出,通过三年时间,确保本市100%的中小学校落实学生每天一小时校园体育运动。只有每天的锻炼时间得到保障,学生的健康身体也才有保障。 

二、我校学生体质健康状况

我校每年都参加《国家体制健康标准》测试,从测试结果看,我校学生体质健康状况很不乐观。就拿测试中的男生1000米跑和女生的800米跑来看,有近五分之一的学生坚持不下来的,另有五分之二的学生跑一半就捂着肚子喘不上气来,也不能完成测试,而剩下五分之二学生基本在跑完以后都倒在地上大口的喘着粗气,显得非常的狼狈。对于我校学生体质的下降,我们认为,我校的学生承受运动能力太差!这跟社会活动方式有直接关系。好多学生平时懒得走路,骑车是最普遍的,还有坐公交车、私家车的。再加上,如今我校学生本身的室外活动大量减少,直接导致你们的体质在连年下降。如果这种状况不能得到有效控制的话,也许在不远的将来,从校门走出去的将是一群体弱多病废人

         2013年我校体质健康标准测试成绩

班级

合格率 %

班级

合格率 %

1102

26

1212

76

1103

27

1213

54

1104

33

1214

49

1105

60

1215

57

1106

33

1216

44

1107

28

1217

48

1108

42

1301

57

1201

36

1302

43

1202

42

1303

48

1203

57

1304

43

1204

50

1305

66

1205

31

1306

24

1206

41

1307

41

1207

35

1308

28

1208

16

1309

68

1209

30

1310

75

1210

42

1311

71

1211

69

1312

42

 

 

1313

38

 

45

 

 

 

 

 

                                                                   基础科

 

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